童趣赋能 玩阅共生——幼儿园绘本游戏化教学的

　　摘要:绘本是滋养幼儿心灵的优质载体,而游戏是幼儿的基本活动方式,二者的深度融合是提升幼儿园阅读教学质量的核心抓手。传统绘本教学往往存在“重讲解、轻体验”的短板,难以充分激发幼儿的阅读主动性。本文从绘本资源的深度开发、游戏活动的精准设计、教学场景的多元延伸三个维度,探索绘本游戏化教学的进阶路径,通过趣味化、沉浸式的游戏体验,让幼儿在“玩”中解锁绘本的多元价值,实现阅读能力与综合素养的协同发展。

　　关键词:幼儿园;绘本教学;游戏化;进阶路径

　　引言

　　绘本以图文并茂的独特形式,为幼儿搭建了认知世界、表达情感的桥梁,是幼儿教育中不可或缺的教学资源。然而在实际教学中,部分教师对绘本的运用仍停留在“静态阅读+提问讲解”的传统模式,未能契合幼儿“在游戏中学习、在体验中成长”的发展规律。绘本游戏化教学并非简单的“阅读+游戏”拼接,而是要以绘本为内核,将游戏的趣味性、互动性、探究性与绘本的教育性、艺术性有机融合,让幼儿从绘本的“旁观者”转变为“参与者”和“创造者”。基于此,探索绘本游戏化教学的进阶路径,对革新幼儿阅读教学模式、促进幼儿全面发展具有重要的实践意义。

　　1深挖绘本多元价值,创新游戏开发维度

　　优质绘本蕴藏着丰富的教育元素和游戏潜能,教师需跳出“图像解读”的局限,从故事内核、角色特质、主题内涵等多个维度深挖绘本价值,设计出更具创新性和吸引力的游戏活动。

　　1.主题探究类游戏:针对具有科普性、社会性主题的绘本,如《蚯蚓的日记》《落叶跳舞》,设计主题探究游戏。以《蚯蚓的日记》为例,教师带领幼儿在种植区开展“蚯蚓小侦探”游戏,幼儿手持放大镜观察蚯蚓的外形特征和活动轨迹,记录“蚯蚓日记”,将绘本中的文字知识转化为直观的探究体验,培养幼儿的观察力和科学探究精神。

　　2.艺术创想类游戏:对于画面优美、充满想象力的绘本,如《彩虹色的花》《月亮的味道》,设计艺术创想游戏。阅读《彩虹色的花》后,教师提供彩纸、黏土、颜料等材料,让幼儿化身“小花设计师”,创作属于自己的“彩虹色的花”,并大胆讲述“我的小花会帮助谁”,在艺术创作中延伸绘本情节,激发幼儿的想象力和艺术表现力。

　　3.规则养成类游戏:选取蕴含行为规则、社交礼仪的绘本,如《大卫,不可以》《小熊排队》,设计规则养成游戏。以《大卫,不可以》为蓝本,开展“大卫小剧场”游戏,幼儿轮流扮演大卫和妈妈,演绎大卫的“调皮行为”和妈妈的“温柔教导”,在角色扮演中理解行为边界,潜移默化地养成良好的行为习惯。

　　2立足幼儿年龄特点,分层优化游戏设计

　　不同年龄段幼儿的认知水平、动手能力和社交能力存在显著差异,绘本游戏化教学需遵循幼儿的发展规律,立足不同年龄段幼儿的特点,分层优化游戏设计,确保游戏活动兼具趣味性和适宜性。

　　1.小班幼儿:聚焦感官体验,游戏简约化

　　小班幼儿以直观行动思维为主,注意力易分散,游戏设计需突出“简单、互动、感官刺激”的特点。以绘本《好饿的毛毛虫》为例,设计“毛毛虫吃果果”游戏,教师准备印有水果图案的卡片和毛绒毛毛虫玩具,幼儿手持毛毛虫“啃咬”水果卡片,边玩边说出水果名称,在触摸、认读的过程中感知水果的种类,建立绘本内容与现实生活的联结。

　　2.中班幼儿:侧重动手操作,游戏趣味化

　　中班幼儿动手能力和语言表达能力逐步提升,游戏设计可融入“操作、合作、创编”元素。阅读《猜猜我有多爱你》后,开展“爱的抱抱”游戏,幼儿两两一组,模仿绘本中兔子和兔子妈妈的对话,并用肢体动作表达“我爱你有这么多”,同时借助画笔、彩纸制作“爱的贺卡”,在互动中传递情感,提升语言表达和动手能力。

　　3.大班幼儿:强化思维挑战,游戏深度化

　　大班幼儿逻辑思维和合作意识显著增强,游戏设计可增加“探究、辩论、创编”的深度。以绘本《神奇糖果店》为例,开展“糖果创意工坊”游戏,幼儿分组设计“新型神奇糖果”,明确糖果的颜色、味道和神奇功效,并通过情景剧演绎“糖果的奇妙故事”,在小组合作、创意表达中锻炼逻辑思维和团队协作能力。

　　3延伸绘本游戏场景,实现教育价值升华

　　绘本游戏化教学不应局限于课堂之内,教师需打破空间和时间的限制,延伸游戏场景,将绘本阅读与生活实践、户外探索相结合,实现绘本教育价值的升华。

　　1.链接生活场景:将绘本游戏融入幼儿的一日生活。阅读《我会自己吃饭》后,在午餐环节开展“光盘小达人”游戏,幼儿自主摆放餐具、安静进餐,争当“光盘小明星”;阅读《我爱洗澡》后,在盥洗环节开展“洗澡小能手”游戏,引导幼儿自主完成洗手、洗脸、擦脸的流程,让绘本中的行为规范转化为幼儿的生活习惯。

　　2.拓展户外空间:把绘本游戏搬到户外,让幼儿在自然中感受绘本的魅力。阅读《蚂蚁和西瓜》后,组织幼儿在户外草坪开展“蚂蚁运粮”挑战赛,幼儿分组用小铲子、小篮子搬运“西瓜球”,在奔跑、协作中体会团结的力量;阅读《落叶跳舞》后,带领幼儿收集落叶,开展“落叶拼图”游戏,用落叶拼出绘本中的角色和场景,在亲近自然的过程中激发创作灵感。

　　3.搭建家园共育桥梁:将绘本游戏延伸至家庭,形成家园共育的合力。教师推荐适合家庭共读的绘本,如《逃家小兔》《爷爷一定有办法》,并设计亲子游戏任务,如“亲子绘本剧场”“家庭故事创编大赛”,鼓励家长和幼儿共同演绎绘本情节、创编故事结尾,通过亲子互动深化绘本阅读体验,让绘本成为联结家园的纽带。

　　结语

　　绘本游戏化教学的进阶路径,是一场以幼儿为中心的教学革新。通过深挖绘本的多元价值、分层优化游戏设计、延伸游戏教学场景,能够让绘本教学真正摆脱传统模式的束缚,让幼儿在趣味盎然的游戏中读懂绘本、爱上阅读。在未来的教学实践中,教师还需持续探索绘本与游戏融合的更多可能性,不断优化教学策略,让绘本的教育价值在游戏中得到充分释放,为幼儿的全面发展筑牢根基。

　　参考文献

　　[1]顾燕妮. 幼儿园小班绘本课程游戏化教学分析[J]. 当代家庭教育,2020(30):72-73.

　　[2]李革艺. 幼儿园大班绘本游戏化教学的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2023(12):22-24.

　　（陕西省咸阳市淳化县大店新区幼儿园   作者：罗珍珍）